Jogos de Tabuleiro no Ensino de Números Inteiros: uma Proposta de Sequência Didática

Abstract

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) [1], destacam os jogos educacionais como meios atrativos que contribuem para a criatividade, elaboração de estratégias, simulação de situações-problemas, planejamento de ações e atitudes positivas diante de erros. Ainda segundo os PCNs [2], os jogos educativos apresentam um espaço rico para a semiótica presente nos processos matemáticos, pois são fontes de signos estruturados a partir de regras bem definidas, desenvolvidos sob o processo de analogias e abstrações de significados, isto é, esse tipo de complexidade poderia propiciar um ambiente para futuras teorizações. Além disso, a BNCC [3] aponta que recursos didáticos como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, livros, vídeos, calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares de geometria dinâmica exercem uma função fundamental na compreensão e utilização das ideias matemáticas. Nesse sentido, diversos pesquisadores destacam o uso de jogos educativos como recurso no ensino de Matemática e, de acordo com [4], existe um consenso geral entre os autores em relação a ideia de que o uso de tais jogos pode contribuir significativamente na formação de sujeitos capazes de se comunicar matematicamente e reconhecer a Matemática como instrumento útil em variadas circunstâncias do cotidiano. Quanto a teoria construtivista do pensador soviético Lev Vygotsky [5], ela propõe que a interação e comunicação entre os alunos em seu ambiente desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo. Vygotsky formulou o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) [5] que avalia em que medida o nível atual (desenvolvimento real) de uma criança na resolução independente de problemas se distancia de um nível futuro (desenvolvimento potencial) que é caracterizado pela resolução de problemas com o auxílio de mediação de seus pares com maiores habilidades [6]. Para [7], os jogos de tabuleiro criam ZDPs onde há a interação com outros jogadores e com o jogo em si, gerando a imersão com aspectos históricos e culturais intrínsecos ao jogo e trabalhando também aspectos sociais como seguir regras, esperar sua vez, aprender a perder e aprender com os erros. [...]